College students' social networking experiences on Facebook

El avance en las Tecnologías de Informática y Comunicación ha propiciado el desarrollo de nuevos entornos virtuales para la interacción, y es entonces como las redes sociales han adquirido gran auge, especialmente entre la población más joven, y por tanto, los estudiantes, quienes invierten gran cantidad de su tiempo en la utilización de las herramientas digitales que estos sitios brindan.

Pempek, Yermolayeva y Calvert (2009) presentan un estudio sobre la utilización del Facebook por la población estudiantil, en donde la gran mayoría coloca la institución educativa a la que pertenecen como su principal red de comunicación (network). Esto les permite estar en contacto con otras personas que tengan intereses en común, y así compartir información en gran cantidad de medios digitales como fotografías, vídeos, notas, encuestas, entre otras. Así mismo, el desarrollo de nuevos dispositivos móviles cada vez más accesibles al público, permiten que la cantidad de usuarios se incremente rápidamente cada día.

Sin embargo es común que su uso esté destinado principalmente al entretenimiento y la diversión, pudiendo incluso causar adicción, ya que la red también provee de juegos y otras distracciones al estudiante. Por otro lado, con una correcta planificación y desarrollo instruccional, así como la intervención del docente, se pueden crear grupos y comunidades de práctica que permitan aprovechar el potencial de este sitio por parte del sector educativo.

Dicho potencial se ve incrementado con el avance tecnológico, por ejemplo, Llorens y Capdeferro (2011) señalan como esta red social ha fusionado dos servicios en uno mismo, el de chat en línea, y el de correo electrónico, permitiendo llevar a cabo interacciones en forma sincrónica y asincrónica en una misma conversación, y así mantener un orden entre la información que se transmite.

Finalmente, es indispensable inculcar una cultura de uso responsable de las redes sociales, para evitar perder el objetivo de su utilización en el ámbito educativo, en pro de la innovación y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Fuentes:

Llorens, F. y Capdeferro, N. (2011). Posibilidades de la plataforma Facebook para el aprendizaje colaborativo en línea. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 8(2), 31-45. Recuperado de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n2-llorens-capdeferro

Pempek, T. A., Yermolayeva, Y. A., Calvert, S. L. (2009). College students' social networking experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(2009), 227-238. 

Learning by design: Games as learning machines

En la actualidad las personas comienzan a utilizar la tecnología desde muy temprana edad, y es que esta ha generado dispositivos y software cada vez más sencillos de utilizar, además de incrementar su accesibilidad. Es común ver un niño a temprana edad manipulando una tablet con gran habilidad, o bien utilizando videojuegos que a pesar de ser complejos, los mantienen frente al televisor, siendo persistentes hasta lograr sus metas.

Prensky (2005) argumenta que estas generaciones poseen dicho dominio de herramientas tecnológicas, y que su inclusión en el sector educativo, permitirá aminorar la brecha entre lo que sucede en casa, y lo que ocurre en la escuela. Es por ello que en los planteles educativos se proyecta el reto de conocer y dominar estos recursos, y encaminar su uso en pro de la adquisición de conocimientos.

Angry birds (r) en la escuela.

Entonces Gee, J.P. (2004) plantea una situación de aprendizaje a través de los juegos de vídeo, incluyendo también su etapa de su diseño, argumentando que sus creadores buscan buenos métodos para propiciar el aprendizaje de los usuarios, y que de esta manera disfruten los juegos hasta terminar cada misión. Posiblemente no se trate un aprendizaje específico de conocimientos, pero si se desarrolla la habilidad de abstracción, deducción, inferencia, entre otras, y así mismo se refuerzan actitudes como perseverancia y honestidad, esta ultima al realizar las cosas por uno mismo.

Entonces es posible el surgimiento de juegos didácticos destinados a usuarios de todas las edades, Gee, J.P. (2004) enfatiza tres aspectos de los videojuegos relacionados con el aprendizaje: El empoderamiento del alumno, la resolución de problemas, y la comprensión, mismos que son descritos en la imagen que acompaña esta publicación.

En conclusión los juegos, además de una forma de diversión y entretenimiento, constituyen una forma de aprendizaje y trabajo, que gracias al desarrollo de mejores tecnologías de comunicación, pueden llevar al usuario a ambientes colaborativos en línea, desarrollando aún más sus habilidades.

Fuentes:

Gee, J.P. (2004). Learning by design: Games as learning machines. Interactive Educational Multimedia, 8(2004), 15-23.

Prensky, M. (2005). Listen to the natives, Educational Leadership, Vol. 63, No. 4, Learning in the Digital Age, Págs. 8-13.

A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures

Numerosas definiciones se han dado a la educación a lo largo del tiempo, sin embargo, desde la antigüedad se ha determinado como una de sus principales finalidades la preparación de los individuos para su participación en sociedad, buscando que esta sea productiva y acorde a sus necesidades contemporáneas.

Dicho de esta manera, la educación debe proveer las herramientas necesarias para que los individuos se desarrollen íntegramente, considerando no sólo información,  sino los valores que permitan hacer un uso adecuado de sus conocimientos. Sin embargo, la tecnología ha avanzado a pasos agigantados en las ultimas décadas, y junto con ello la manera en que las personas realizan muchas de sus tareas cotidianas, y no sólo en el ámbito social, pues diferentes sectores laborales han sabido aprovechar sus bondades.

Dentro de dichas ventajas de la tecnología las barreras de la comunicación se han disipado poco a poco, permitiendo que las personas entren en contacto de manera más sencilla, incluso desde diferentes partes del mundo, permitiendo además interacciones sincrónicas y asincrónicas, favoreciendo a la industria y el comerció, así como a las relaciones personales.

Aunado a esto, la sociedad afronta nuevas demandas tanto en conocimiento como en tecnología, y estas se desarrollan al mismo paso que las nuevas herramientas tecnológicas, pues no es posible por ejemplo que en el sector educativo prevalezcan las mismas prácticas pedagógicas de una era sin tecnologías de informática y comunicación en la actualidad, es decir, debe apropiarse de dichas competencias, y reproducirlas para darles un fin educativo adecuado.

De acuerdo con Osorio (2006) el lenguaje es una herramienta que potencia al hombre como ser social, y lo hace verdaderamente humano. En la actualidad vivimos una era en donde la lingüística se encuentra globalizada, y es fundamental que el todos los ámbitos laborales, incluyendo el educativo se preparen para afrontar las demandas sociales que esto conlleva.

El New London Group (1996) propone en su texto una pedagogía de multialfabetización ante la creciente interacción multicultural, la cual consiste en aprovechar los esquemas existentes, pero con un rediseño que les permita llevarlos a entornos digitales para ampliar sus posibilidades de acceso y manipulación. Sin embargo, esta pedagogía debe llegar a las escuelas, y así completar el ciclo descrito en la imagen, el cual muestra al sector educativo como parte primordial en la preparación de individuos capaces de afrontar estas nuevas demandas, y por tanto, deben crecer a la par.

Fuentes:

Osorio, A.E. (2006). Filosofía, filosofía de educación y didáctica de filosofía. Universidad de Caldas. 107-249 pp.

New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, 66(1996), 60-92.